понедельник, 28 декабря 2020 г.

 

ПІДСУМКИ ТИЖНЯ В ОСВІТІ: ГОЛОВНІ ПОДІЇ 

У ВР зареєстрували постанову про звільнення міністра освіти. Проєкт постанови зареєстрований представниками двох фракцій — «Європейська солідарність» та «Голос». Автори документа вважають, що діяльність Сергія Шкарлета на посаді міністра є незадовільною.

Знавці української мови змагатимуться дистанційно. Інститут модернізації змісту освіти та Міжнародний благодійний фонд «Ліга українських меценатів» 2021 року проведуть Всеукраїнський відкритий марафон з української мови ім. Яцика в дистанційному форматі.

В Україні запустять онлайн моніторинг працевлаштування випускників. Міністерство освіти і науки наступного року має намір впровадити електронну систему моніторингу працевлаштування випускників закладів вищої освіти.

Академія педнаук стане провідним партнером МОН. Міносвіти та Нацакадемія педнаук підписали Програму спільної діяльності на 2021-2023 роки. Планується, що НАПН сприятиме МОН у розвитку науки та інновацій, цифровізації освіти, здійснюватиме психологічний супровід освіти тощо.

У МОН призначено восьмого заступника міністра. Кабінет Міністрів призначив Віру Рогову заступником міністра освіти і науки. Раніше Рогова очолювала департамент освіти і науки Київської обласної державної адміністрації.

У ВР не стали розглядати матеріали щодо призначення Шкарлета. Комітет з питань регламенту та депутатської етики відмовився розглядати матеріали зібрані депутатами щодо можливого неперсонального голосування під час призначення міністром освіти Сергія Шкарлета.

Освітян включено до пріоритетних груп вакцинації від COVID-19. Працівників освітньої сфери включено до однієї з дев’яти пріоритетних груп, які зможуть отримати можливість вакцинації проти COVID-19 одними з найперших. Вакцинація відбуватиметься добровільно.

 

 

 

 

ОСВІТА В УМОВАХ КАРАНТИНУ

НОВИЙ САНІТАРНИЙ РЕГЛАМЕНТ ДЛЯ ШКІЛ: ЩО ЗМІНИЛОСЯ?

Міністерство охорони здоров’я України розробило новий Санітарний регламент для закладів загальної середньої освіти (https://bit.ly/2IHYrr0 ). Документ почне діяти з 1 січня 2021 року.

Його вимоги обов'язково  треба враховувати під час будівництва й експлуатації закладів освіти, щоб безпечно облаштувати та обладнати їхню територію й приміщення. Регламент стосується закладів усіх типів і форм власності (крім спеціальних), а також приміщень структурних підрозділів інших юридичних осіб, які забезпечують здобуття загальної середньої освіти.

Попередній аналогічний документ - “Державні санітарні правила і норми влаштування, утримання загальноосвітніх навчальних закладів та організації навчально-виховного процесу” (ДержСанПіН 2001, https://bit.ly/2JSNvHJ ) - був розроблений ще у 2001 році, майже 20 років тому, і багато в чому вже не відповідав вимогам сучасності.

Отже, з 1 січня 2021 року ДержСанПіН-и перестають діяти, а чинним стає новий Санітарний регламент.

Що ж залишилося незмінним, а що змінилося, на що варто звернути увагу - читайте на сайті: https://bit.ly/3qS20Mx .


1.      1. провести комісійні перевірки протипожежного та технічного стану приміщень і територій, усунути виявлені недоліки;

2.      2. перевірити технічний стан автоматичної сигналізації, пожежогасіння, оповіщення про пожежу тощо;

3.      3. перевірити наявність інструкцій з пожежної та техногенної безпеки на об’єктах та в разі потреби розробити нові інструкції або опрацювати чинні;

4.      4. провести інструктажі з безпеки життєдіяльності здобувачів освіти під час зимових канікул, новорічних та різдвяних свят з реєстрацією у відповідних журналах;

5.      5. провести позапланові інструктажі з посадовими особами закладів та установ з питань охорони праці та безпеки життєдіяльності;

6.      6. провести роз’яснювальну роботу серед здобувачів освіти щодо правил поведінки в умовах низьких температур, попередження випадків переохолодження та обморожень, порядку надання домедичної допомоги постраждалим внаслідок нещасних випадків;

7.      7. заборонити користуватися несправними приладами опалення та саморобними нагрівальними приладами;

8.      8. перевірити знання загальної інструкції з пожежної та техногенної безпеки в працівників охорони, вахтерів та чергових служб об’єктів;

9.      9. перевірити наявність планів евакуації із дублюванням, у разі потреби, англійською мовою;

10.  10. реагувати на факти порушень чи невиконання посадовими особами встановленого протипожежного режиму, вимог правил пожежної та техногенної безпеки.

 

З ТОЧКИ ЗОРУ ПСИХОЛОГА

Рекомнендуємо до перегляду вебінар «Психічне здоров’я педагога в сучасних умовах: від теорії до практики» (Черниш Олена Степанівна).


Посилання: https://www.facebook.com/watch/live/?v=111623804070350&ref=watch_permalink  

 

НА ЗАМІТКУ

10 фраз, які вчителю не варто казати своїм учням

Вчителі нерідко генерують фрази, які учні потім згадують протягом всього життя. Але деколи педагоги з виховною метою користуються певними кліше, які далеко не завжди є вдалими. Більше того, інколи вони можуть ще й травмувати дитину. А от цього точно не потрібно.

1. А голову ти вдома не забув?

Ця фраза, яку адресують тим, хто забув вдома домашнє завдання, робочий зошит чи підручник, відома всім. Вона настільки давня, що вже стала крилатою та цілком заслуговує на почесне місце у словнику фразеологізмів. Як правило, після таких слів клас починає сміятися. Весело всім, крім того учня, якому вони були адресовані.

Ви ж знаєте, що всі діти бояться висміювання з боку однокласників? Тоді не варто провокувати це, кепкуючи з учня. Бо діти подумають, що якщо вже сам вчитель сміється з їх товариша, то їм теж можна.

2. Це треба вам, а не мені.

Звісно, ви давно вже здобули освіту. А ще ви чудово знаєте, що далеко не всі діти хочуть вчитися, та й зацікавити абсолютно кожного неможливо. Але при цьому педагог має не забувати про те, що навчання – двосторонній процес. Щоб він був успішним, зусилля мають докладати обидві сторони.

Коли ж ви кажете такі слова, то повністю перекладаєте відповідальність на учнів. А вони вже роблять з цього цілком логічний висновок: чекати на допомогу від вчителя не варто. Як ви гадаєте, чи стануть після цього діти вчитися краще?

3. Якщо ви такі розумні, то станьте на моє місце та проведіть урок!

Дисципліна на уроці має бути на висоті, адже від неї залежить якість сприйняття учнями матеріалу. Але така фраза є нічим іншим як проявом вербальної агресії. Діти чудово це відчувають та напружуються, готуючись захищатися чи взагалі нападати. До того ж, у цих словах міститься непрямий натяк на не надто високі інтелектуальні здібності школярів.

4. За всі роки викладання ваш клас – найгірший.

Класичне висловлювання, яке може повторюватись із року в рік, і яке зазвичай не відповідає дійсності. Говорячи так, ви намагаєтеся присоромити учнів, але насправді ефект буде протилежним. Постійно чуючи про те, які вони погані, діти несвідомо намагаються відповідати твердженню вчителя. Тобто ситуація не покращиться, а погіршиться.

5. З такими знаннями тебе треба посадити в перший клас

Це оціночне судження, яке не завжди відповідає дійсності. Ці слова ви можете сказати на емоціях, а такий підхід має негативні наслідки. Одна фраза легко зводить нанівець усі старання школяра та програмує на негатив: він вважатиме себе нездарою, найгіршим у класі. Думаєте, такі звинувачення допоможуть школяреві зібратися та довести, що він не безнадійний? Навпаки, скоріш за все він образиться та навіть не подумає щось міняти. Навіщо, якщо на нього вже повісили ярлик?

6. Який ти невихований/жадібний

Ще одне оціночне судження, якому не місце у школі. Зрештою, ви має право на власну думку, але казати про це дитині не варто. До того ж, чи впевнені ви на 100%, що дитина дійсно є такою, як ви кажете? Та навіть якщо учень поводить себе не так, як вам хотілося б, то може він має на це причини?

7. Поки ти хворів, у класі була ідеальна тиша

У кожному класі є діти, поведінку яких важко назвати ідеальною. Але давайте будемо чесними – відсутність однієї людини не робить колектив чудовим. Тому покладати відповідальність за погану поведінку в класі на когось зі школярів не зовсім коректно.

8. Ти не можеш це вивчити? Нічого з тебе не вийде!

Звісно, вам прикро, що учень ніяк не може зрозуміти тему, хоча ви старалися розповідати максимально чітко та доступно. Але робити прогнози щодо подальшого життя та успішності дитини дещо занадто, як думаєте? Зрештою, все може бути до банальності просто: учню просто не цікаво розбиратися в тонкощах синтаксису, він любить фізику, чи навпаки.

9. Для особливо обдарованих повторюю ще раз!

І ще одне емоційне висловлювання, яке означає, що ви втомилися повторювати одне й те саме, не бачачи при цьому розуміння з боку учнів. Це, звісно, прикро, але натякати дітям на те, що їх розумові здібності недостатньо високі для розуміння теми, не варто.

10. Вчив? Не вірю!

Така постановка питання взагалі не передбачає продуктивного діалогу. Єдине, чого можна досягти, це образити учня, він зрозуміє, що йому не довіряють. При цьому ваше «не вірю» не підкріплене фактами. Перш ніж давати таку оцінку, треба дійсно оцінити рівень знань, але навіть якщо він недостатній, варто розуміти, що на те можуть бути об’єктивні причини.

Дуже важливо пам’ятати, що стосунки вчителя та учнів залежать від старань обох сторін. Діти не завжди розуміють, як їхні вчинки та слова відбиваються на оточуючих, тож станьте для них прикладом та ідеальним педагогом!

 

ІННОВАЦІЙНІ ОСВІТНІ ТЕХНОЛОГІЇ

Як оцінювати роботу учнів на дистанційному та змішаному навчанні?

Як оцінювати роботу учнів на змішаному навчанні?

Змішане навчання вимагає змінювати структуру і наповнення уроку, а тому маємо змінювати і методи оцінювання. Раджу вчителям платформу Classtime — це зручна українська розробка. На платформі можна швидко створити тестові й практичні завдання на основі найвищих рівнів таксономії Блума: аналіз, синтез, створення власного продукту. Цей інструмент має також формат швидкої перевірки письмових робіт з використанням штучного інтелекту: вчитель перевіряє одну роботу і позначає там правильні відповіді. Коли такі ж відповіді зустрічаються в інших роботах, система автоматично маркує їх як правильні.

Як оцінити дитину, що перебуває на самоізоляції?

Справді, зараз учителі мають бути дуже гнучкими і швидко реагувати на зміну ситуації: ось ми навчалися у школі, а наступного тижня один учень чи цілий клас ідуть на самоізоляцію. Важливо, щоб дитина, яка з різних причин навчається з дому, не почувалася обділеною чи виключеною з процесу. Якщо діти в класі пишуть контрольну, то учні на самоізоляції теж можуть виконувати її. Але перед такою контрольною дуже важливо проговорити всі правила: наприклад, правило увімкненої камери, правило не відкривати додаткові сторінки у браузері. Платформа Classtime автоматично закриває користувачу доступ до тестової роботи, щойно дитина відкриває додаткову вкладку в браузері. Звісно, можна хитрувати і відкривати сторінки у смартфоні. Але це також привід вчителям і дітям продемонструвати академічну доброчесність.

У період самоізоляції різних дітей вчитель має тримати контакт із родинами учнів і чітко знати, як почувається дитина — чи вона захворіла, чи просто є контактною особою і може повноцінно навчатися паралельно з рештою класу.

Як оцінювати, якщо у вчителів та учнів немає якісного інтернету?

На жаль, багато українських шкіл не мають підключення до мережі Інтернет, і вчителі не можуть користуватися жодним із цифрових інструментів для оцінювання. Тоді педагогам доводиться вигадувати креативні рішення. Маю кейс вчительки початкових класів у Канаді — вона працює в сільській місцевості, і там теж виникають проблеми з інтернетом. Щоб тримати зв’язок з учнями, вони розробили індивідуальну систему для кожної дитини, коли вона 2–3 дні на тиждень приходить до школи на індивідуальну зустріч з учителем. Особливу увагу тут приділяють учням, які не встигають, яким потрібна допомога.

Як розвивати в учнів навички самооцінювання?

Оцінювання як навчання — цього мають прагнути всі вчителі: це коли діти самі здатні оцінювати свою роботу і будь-яке оцінювання загалом сприймають як поштовх до вдосконалення. Для цього діти мають розуміти, чого від них очікує навчальна програма, вчитель та вони самі від себе. Кожну вправу, яку дає вчитель, треба аргументувати — для чого вона: ми не просто будемо повторювати біографію письменника на уроці, а вправлятимемося у критичному мисленні через знання фактів із життя цього діяча. Коли діти знають, для чого саме вони роблять певні вправи, тоді їхні очікування будуть адекватними.

Як мотивувати учнів до навчання через оцінювання?

Мотивація до освіти залежить від того, наскільки учень відчуває відповідальність за своє навчання. Що більше учень залучений до процесу оцінювання, то вищою буде його мотивація. Ми часто вважаємо, що вчителю було б простіше, якби критерії оцінювання творчих робіт і проєктів розробило міністерство і просто спустило вниз. Але уявіть, наскільки ціннішими будуть ці критерії, якщо їх випрацюють самі учні.

Автор: Катерина Кисельова

 

ІНТЕРВ’Ю

«Я б багато віддав за ці 22 «заповіді» у своїй юності»: тренер освітньої настільної гри поділився досвідом з підлітками

Правила корисні не лише для підлітків, а й для дорослих.

«Вихованням повинні займатися батьки», «Сором'язливість – ворог прогресу», «Світовий порядок хоче, щоб всі залишалися телезомбованими», «читання «нудних книг».

Ці та ще 18 «заповідей» для підлітків опублікував на своїй сторінці у фейсбуці підприємець, фінансовий експерт, тренер та ведучий гри «Лісові комерсанти» Олександр Сохацький.

Правила корисні не лише для підлітків, а й для дорослих:

1.      Дитинство закінчується, як тільки ви заробите перші гроші. З цього моменту ви стаєте об'єктом можливого матеріального збагачення для всіх, хто вас оточує на цей момент.

2.      Освітня система застаріває в момент, коли ви в перший день сіли за парту. Вона будується на основі кісткової системи центральних органів виконавчої влади й не встигає за новими тенденціями та віяннями.

3.      Потрібно читати «нудні книги», які не рекомендовані в школі. Читайте без зупинки, читайте якомога більше пізнавальної літератури. Якщо у вас не сформується ця звичка з дитинства, то все, що ви потім будете читати – це титри в телевізорі.

4.      Світовий порядок хоче, щоб всі залишалися телезомбованими. Економіка країни побудована на споживанні тому, чим ви безграмотніші й залежні від телевізора, тим вам простіше продати продукти та послуги.

5.      Оточуючі люди – це джерела інформації. Навчіться спілкуватися і слухати оточення. Уникати людей, вважаючи їх негідними своєї уваги – значить не знайти клієнтів, друзів або роботу надалі.

6.      Поважати мудрість старших людей. Слухайте, навіть якщо ви вважаєте, що їх точка зору застаріла. Їхні знання побудовані на системі цінностей, кругозору, життєвого досвіду і логічних взаємозв'язків між обставинами і прийнятими рішеннями.

7.      Створювати собі кумирів. Знайдіть людей, якими можна захоплюватися, і намагайтеся їх перевершити, а після успіху виберіть інших, ще більш гідних кумирів.

8.      Сором'язливість — ворог прогресу. Не давайте своїм емоціям забороняти вам дізнаватися більше про людей, адже в цьому випадку люди не дізнаються про вас. Народна мудрість недарма говорить, що нахабство – друге щастя.

9.      Вибирати надійних супутників. Не будуйте ґрунтовних відносин з людиною, якщо вам щось в ній не подобається. Саме це «щось» буде причиною ваших втрат і розриву.

10.  Ризикувати потрібно, поки у тебе нічого немає. Згодом ви матимете сім'ю, дітей, досвід і обережність, станете більш консервативними. Якщо хочете щось зробити – робіть це, поки молоді.

11.  Бути скупердяєм. Не витрачайте гроші на дурниці, збираєте їх на щось серйозне, наприклад на власну справу. Це вас навчить витрачати гроші з розумом і заради мети. Пам'ятайте, гроші – це засоби.

12.  Пізнавати світ. Витрачайте гроші на враження. Радість від вражень і цінність спогадів дорожчі, ніж цінність придбаних предметів побуту та одягу.

13.  Гроші потрібно заробляти. Ніяка економія не зробить вас матеріально забезпеченими і морально самодостатніми. І не важливо, скільки ви заробляєте зараз, головне ваше бажання і вміння заробляти.

14.  «Зірвати банк» в молодості – це до нещастя. Везіння в молодості, найчастіше, призводить до необдуманих вчинків і неправильних рішень. Легкі гроші швидко витрачаються, залишаючи тільки гіркота і психічний розлад.

15.  Потрібна програма дій. Не хочете програмувати своє життя, готуйтеся отримувати тільки подарунки долі. Але врахуйте, цей «слоник» маленький – на всіх не вистачить.

16.  Тримати форму. Візьміть за звичку по 15 хвилин на день робити зарядку. Організм звикне і ви не зможете потім відмовитися від звички.

17.  Бути готовим до автономного режиму. Навчіться готувати їжу, прати, прасувати, купувати тощо навіть якщо ваш сімейний партнер буде робити все це краще за вас.

18.  Не довіряти своїй пам'яті. Пам'яті недостатньо, якою б фантастичною вона не була. Записуйте.

19.  Потрібно мріяти. Ніколи не переставайте мріяти про щось більше і краще. Не слухайте тих, хто каже «пора спуститься з небес на землю».

20.  Вихованням повинні займатися батьки. Не намагайтеся виправити людей і шукайте тих, хто не зіпсований життям.

21.  Потрібно бути грамотним. Уміння говорити чітко і по справі стане в пригоді тоді, коли ви будете доносити свою точку зору клієнтам, керівництву або персоналу.

22.  Конкурувати. Життя, бізнес, відносини – це дуже конкурентні середовища.

 

ЦІКАВИЙ ДОСВІД

Хто такі «ікси» та «ігреки» і як їм порозумітися з «зетами»

Є теорія, що пояснює, чому покоління так різняться. Справа не у віці — занадто старому або занадто молодому — люди різних епох різняться, навіть досягаючи одного віку. Причина у відмінностях історичних умов, за яких зростали покоління. Теорія поколінь Авторами теорії поколінь є Вільям Штраус та Ніл Хоув, які представили історію як цикл, що з часом повторюється.

Під поколінням мається на увазі сукупність людей, що народилися в проміжок часу приблизно 20 років. Представники одного покоління належать до однієї історичної епохи, мають подібні моделі поведінки та цінності, що спричинено історичними обставинами.

Теорія поколінь базується на твердженні, що історія циклічна. Принаймні це стосується суспільних процесів, які «повторюються» кожні 80-90 років.

За цей час суспільство проходить чотири етапи:

ПІДЙОМ наступає після кризи та характеризується бажанням суспільства групуватися, об’єднуватися соціальне в цей період переважає над індивідуальним

ПРОБУДЖЕННЯ людей втомлює дисципліна та нав’язаний соціальний порядок бажання членів суспільства бути автономними та індивідуальними спотворює нападки на суспільну систему

СПАД відбувається процвітанням індивідуалізму

КРИЗА це період руйнації старих суспільних інститутів та утворення нових порядків

За один такий цикл постають чотири покоління. Типи поколінь та історичний цикл взаємопов’язані. І кожен період, в якому минає дитинство людини, формує певний тип покоління. В активному віці, подорослішавши, люди впливають на історичні події, керуючись тими цінностями, на яких сформувалися як особистості. Приміром Покоління, формування яких відбувається в епохи криз та пробуджень, відносять до домінантного типу (більш активних та незалежних) — вони стають рушійною силою історичних подій Покоління, що формуються в епохи підйому та спаду, вважають рецесивним типом (залежних, пасивних) — вони схильні адаптуватися до вже створених попередніми поколіннями суспільних умов

Теорія поколінь має своїх послідовників та критиків. Зокрема, критикують узагальнення великих мас людей, нехтування індивідуальними особливостями, сімейними цінностями та стилем виховання. Навіть в одній країні люди одного віку могли жити й формуватися геть у різних соціальних умовах та мати, відповідно, різні переконання й цінності.

Ефективна проєктна робота: як забезпечити Особливості поколінь

Так, теорія поколінь надто стереотипізує суспільство, іноді нагадуючи гороскоп. Проте дослідження в різних країнах показують, що вона таки працює. Її беруть на озброєння практики бізнесу — маркетологи і соціологи, — вдало застосовуючи характеристики поколінь для роботи з клієнтами та кадрами. Тому цікаво розглянути теорію поколінь з точки зору взаємодії в освітянському просторі. У педагогічній спільноті наразі працює три покоління, народжені в певні проміжки часу: бебі-бумери (1943-63). покоління Х (1963-84). покоління Y (1984-2000).

Розглянемо характеристики поколінь з точки зору професійних цінностей. Бебі-бумери Покоління отримало назву внаслідок післявоєнного вибуху народжуваності. Це покоління: виросло в супердержаві та щиро вірило в могутність своєї країни схильне до командної роботи в колективі та професійного оптимізму ідейних людей, яких можна мотивувати нематеріальними засобами до додаткової роботи. Проте їм потрібно створити атмосферу стабільності й відчуття потрібності. Серед педагогів це люди пенсійного віку, найбільші трудоголики.

Покоління Х («ікс», або «невідоме покоління») Нині вони становлять більшість педагогічних працівників, є найбільш активним прошарком педагогічної спільноти. Покоління «ікс», на відміну від бебі-бумерів, схильних до колективізму, націлене на індивідуальний успіх. Люди «ікс» цілеспрямовані в кар’єрі та самостійні. Це так зване покоління з ключем на шиї, коли батьки багато працювали та привчали дітей до самостійності. «Ікси» формувалися в нестабільну епоху, тож звикли розраховувати лише на себе. З них вийшли перші бізнесмени у нашій країні. Для педагогів цього покоління вступ до вузу і навчання стали колись серйозним кроком, початком професійного курсу, який вони будують протягом життя, часто й на одному робочому місці. Для «іксів» важливий розвиток — фінансовий та особистісний. У роботі, де відсутній фінансовий мотиватор, для них важливо розвиватися та навчатися. Часто в праці вони не можуть спинитися та відпочити. Робота стає пріоритетом, їй приділяється більше уваги, ніж родині. При цьому всьому «ікси» не схильні жалітися, обговорювати робочі проблеми та дискомфортні ситуації з керівництвом.

Покоління Y («ігрек», або «мілленіум») У навчальних закладах наразі це молоді спеціалісти, які нещодавно прийшли працювати. На відміну від своїх батьків, «ігреки» менш привчені до самостійності. «Ікси»-батьки були орієнтовані на розвиток дітей, тому «ігреки» є значно впевненішими у собі, ніж представники попередніх поколінь. Вони комунікативні, схильні до співпраці і водночас прагнуть швидких результатів. У професії не вмотивовані на віддалену перспективну кар’єру, адже вважають, що часи швидко змінюються. Їм важко працювати за ідею, вони потребують швидкого результату, бажано фінансового. А якщо не фінансового — то позитивної оцінки, зворотнього зв’язку тощо.

Відверто про педагогічний стаж Кризові періоди та професійна деформація Учні «зет»: особливості Нинішнє покоління учнів, народжених після 2000 року, є поколінням «зет». Можна невпинно дискутувати про специфіку нинішнього учнівства, та ліпше про це скажуть характеристики покоління Z. Проблеми з увагою Більшість педагогів наголошують на проблемах з увагою у сучасних підлітків. Є дослідження, які показують, що сучасний учень може концентруватися на чомусь лише 8 секунд, що значно менше, ніж у представників попередніх поколінь Зворотній погляд на цю проблему полягає в тому, що такі особливості уваги є не погіршенням психічної функції, а трансформацією, спричиненою історичними умовами. Адже представники цього покоління зростають у світі, де інформаційні можливості безмежні, а от часу не вистачає. Тож їхні психічні процеси адаптуються до необхідності дуже швидко оцінювати та фільтрувати великі обсяги інформації. Вони: швидко переключаються з однієї сторінки в соцмережах на іншу переходять за посиланнями вміють читати інформацію «діагонально», не заглиблюючись. Кліпове мислення З неуважністю пов’язана й інша особливість пізнавальної сфери «зетів» — так зване кліпове мислення. Це коли інформація сприймається краще, коли вона яскрава та невелика за обсягом, немов реклама в телевізорі.

За матеріалами Ганни Колесової, психолога, м. Славутич Київської обл.

 УВАГА! КОНКУРС!

Триває реєстрація учасників VІ Всеукраїнського Інтернет-конкурсу „УЧИТЕЛЬ РОКУ – 2021” за версією науково-популярного природничого журналу „Колосок”.

ЛМГО „Львівський інститут освіти” відповідно до статуту  проводить навчання та курси підвищення кваліфікації учителів.

Учасники конкурсу „УЧИТЕЛЬ РОКУ – 2021”  зможуть отримати сертифікати на 3–7 навчальних годин. Про умови читайте на нашому сайті у січні 2021 року.

Для того, щоб взяти участь у конкурсі необхідно:

1. Зареєструватися, якщо Ви приймаєте участь вперше, за посиланням http://kolosok.org.ua/wp-login.php?action=register&formmod=1

2. Оновити профіль, якщо Ви приймали участь і були зареєстрованими на конкурс „Учитель року” 2016, 2017, 2018, 2019, 2020 Ви можете УВІЙТИ використовуючи існуючий логін та пароль і обрати номінації, в яких бажаєте прийняти участь (дане повідомлення Ви знайдете на формі реєстрації, прокрутивши догори http://kolosok.org.ua/wp-login.php?action=register&formmod=1 ).

Ознайомитись з „Положенням про конкурс” http://kolosok.org.ua/pravyla-uchast%CA%B9-u-konkursi.../  та „Склад оргкомітету” можливо на сайті „КОЛОСОК”.

Дізнатися, які регіони вже зареєструвались і активно прийматимуть участь можна на інтерактивній карті  http://kolosok.org.ua/map/

Ознайомитись з переможцями і фіналістами „Учитель року” та спробувати свої сили у проходженні тестування (І етап), Вам допоможе „Архів конкурсів „Учитель року”

http://kolosok.org.ua/%D0%B0%D1%80%D1%85%D1%96%D0%B2-%D0.../

Виникатимуть питання по конкурсу „Учитель року - 2021”:

Зателефонуйте нам 050-622-77-77.

Напишіть на e-mail: kolosoklvivua@gmail.com

Запрошуємо до участі!

 

ПІДВИЩЕННЯ КВАЛІФІКАЦІЇ ДЛЯ ПЕДАГОГІЧНИХ ПРАЦІВНИКІВ

Платформа «УМІТИ»

Нормативні документи:

Центр нової освіти (ФОП Іванов І.Ю.) є суб’єктом підвищення кваліфікації згідно цих нормативних документів:

“Педагогічні та науково-педагогічні працівники мають право підвищувати кваліфікацію в інших суб’єктів освітньої діяльності, фізичних та юридичних осіб“ (абзац 3 ч. 2 ст. 59 Закону України “Про освіту”)

“Педагогічні та науково-педагогічні працівники … самостійно обирають конкретні форми, види, напрями та суб’єктів надання освітніх послуг з підвищення кваліфікації”. (п. 7 “Порядку підвищення кваліфікації педагогічних і науково-педагогічних працівників” від 21 серпня 2019 р. № 800).

“Суб’єктом підвищення кваліфікації може бути … фізична особа – підприємець, що провадить освітню діяльність у сфері підвищення кваліфікації педагогічних та/або науково-педагогічних працівників.” (п. 9 “Порядку підвищення кваліфікації педагогічних і науково-педагогічних працівників” від 21 серпня 2019 р. № 800 з урахуванням змін на підставі Постанови КМ № 1133 від 27.12.2019).

Офіційні роз’яснення МОН

Лист МОН від 04.03.2020 р. “Щодо підвищення кваліфікації педагогічних працівників закладів загальної середньої освіти”

Як вчителю підвищити кваліфікацію поза ІППО – механізм

Можливості для вчителів 2020: підвищення кваліфікації

Інформація про суб’єкта

Фізична особа-підприємець Іванов Іван Юрійович.

Номер запису в Єдиному державному реєстрі юридичних осіб, фізичних осіб-підприємців та громадських формувань: 2 066 000 0000 040053 від 05.02.2016 р.

Провадить освітню діяльність згідно основного виду економічної діяльності – 85.59: академічне навчання, діяльність навчальних центрів, які пропонують курси з корекції (додаткової підготовки з певної дисципліни), діяльність курсів з підвищення професійної кваліфікації, навчання мовам і навичкам спілкування, навчання комп’ютерній грамоті та ін.

ІІІ група єдиного податку, що дає змогу укладати угоди й здійснювати безготівкові розрахунки з юридичними особами (навчальними закладами, управліннями освіти тощо).

Освітні програми

На платформі “УМІТИ” розміщено офіційні освітні програми підвищення кваліфікації до всіх навчальних тем згідно вимог  (п. 10 “Порядку підвищення кваліфікації педагогічних і науково-педагогічних працівників” від 21 серпня 2019 р. № 800 з урахуванням змін на підставі Постанови КМ № 1133 від 27.12.2019).

 

Платформа «ВСЕОСВІТА»

Друзі! Незабаром настане 2021 рік! А це значить, що час подбати про підвищення кваліфікації у 2021 році за допомогою порталу «Всеосвіта».

У зв’язку з цим, ТОВ «Всеосвіта», як суб’єкт підвищення кваліфікації, вважає за необхідне нагадати вам про ті першочергові кроки щодо планування підвищення кваліфікації, які слід здійснити на початку року.

Про ці кроки йдеться в пунктах 17, 18 та 19 Порядку підвищення кваліфікації педагогічних і науково-педагогічних працівників, який затверджений постановою Кабінету Міністрів України  від 21.08.2019р. № 800 (зі змінами, внесеними постановою КМУ № 1133 від 27.12.2019р.), а саме:

1.      планування підвищення кваліфікації здійснюється двома етапами. На першому етапі здійснюється перспективне планування у поточному році на наступний календарний рік шляхом затвердження педагогічною радою орієнтовного плану підвищення кваліфікації. Орієнтовний план підвищення кваліфікації повинен містити інформацію про загальну кількість педагогічних працівників, які проходитимуть підвищення кваліфікації, основні напрями та орієнтовний перелік суб’єктів підвищення кваліфікації. Орієнтовний план підвищення кваліфікації формується з урахуванням пропозицій педагогічних працівників і оприлюднюється на інформаційному стенді закладу освіти та на його веб-сайті (у разі відсутності веб-сайту закладу освіти - на веб-сайті органу, у сфері управління якого перебуває заклад освіти) щороку протягом двох робочих днів з дня його затвердження, але не пізніше 25 грудня поточного року;

2.      другий етап планування розпочинається після затвердження кошторису закладу освіти на відповідний рік. Керівник закладу освіти (уповноважені ними особи) невідкладно оприлюднюють загальний обсяг коштів, передбачений для підвищення кваліфікації працівників закладу освіти, які мають право на підвищення кваліфікації за рахунок коштів державного та/або місцевого бюджетів, а також за рахунок інших коштів, передбачених у кошторисі закладу освіти для підвищення кваліфікації;

3.      протягом 15 календарних днів з дня оприлюднення загального обсягу коштів для підвищення кваліфікації, кожен педагогічний та науково-педагогічний працівник, який має право на підвищення кваліфікації за рахунок зазначених коштів, подає керівникові закладу освіти (уповноваженій ним особі) пропозицію до плану підвищення кваліфікації на відповідний рік, яка повинна містити інформацію про тему (напрям, найменування) відповідної програми (курсу, лекції, модуля тощо), форми, обсяг (тривалість), суб’єкта (суб’єктів) підвищення кваліфікації (із зазначенням інформації, визначеної цим Порядком), вартість підвищення кваліфікації (у разі встановлення) або про безоплатний характер надання такої освітньої послуги;

4.      з метою формування плану підвищення кваліфікації закладу освіти на поточний рік, пропозиції педагогічних та науково-педагогічних працівників розглядаються його педагогічною радою. За згодою педагогічного або науково-педагогічного працівника його пропозиція може бути уточнена або змінена, зокрема з урахуванням обсягу видатків, передбачених на підвищення кваліфікації;

5.      педагогічна рада закладу освіти затверджує план підвищення кваліфікації на відповідний рік в межах коштів, затверджених у кошторисі закладу освіти за всіма джерелами надходжень на підвищення кваліфікації на відповідний рік (за винятком коштів самостійного фінансування підвищення кваліфікації педагогічними та науково-педагогічними працівниками);

6.      план підвищення кваліфікації закладу освіти на відповідний рік включає: список педагогічних та/або науково-педагогічних працівників, які повинні пройти підвищення кваліфікації у цьому році, теми (напрями, найменування), форми, види, обсяги (тривалість) підвищення кваліфікації (у годинах або кредитах ЄКТС), перелік суб’єктів підвищення кваліфікації, строки (графік), вартість підвищення кваліфікації (у разі встановлення) або примітку про безоплатний характер надання такої освітньої послуги чи про самостійне фінансування підвищення кваліфікації педагогічним або науково-педагогічним працівником. План підвищення кваліфікації може містити додаткову інформацію, що стосується підвищення кваліфікації педагогічних та/або науково-педагогічних працівників. План підвищення кваліфікації може бути змінено протягом року в порядку, визначеному педагогічною радою;

7.      за погодженням педагогічного або науково-педагогічного працівника, керівника відповідного закладу освіти (уповноваженої ним особи) і суб’єкта підвищення кваліфікації строки (графік) підвищення кваліфікації такого працівника протягом відповідного року можуть бути уточнені без внесення змін до плану підвищення кваліфікації.

Директор «Всеосвіти»: Литвиненко Іван Миколайович