понедельник, 7 февраля 2022 г.


 ЦИТАТА ДНЯ





 ПОДІЇ В ОСВІТІ

Круглий стіл «Цифрова трансформація освіти: стан, проблеми, перспективи»

  За підсумками Всеукраїнського конкурсу серед закладів фахової передвищої освіти «Електронні освітні ресурси у професійній діяльності педагога» 3 лютого 2022 року о 13.00 відбудеться круглий стіл «Цифрова трансформація освіти: стан, проблеми, перспективи», основними спікерами якого будуть переможці конкурсу. 

  Всеукраїнський конкурс серед закладів фахової передвищої освіти «Електронні освітні ресурси у професійній діяльності педагога» покликаний активізувати використання педагогічними працівниками інформаційно-комунікаційних технологій і електронних освітніх ресурсів як невід’ємної частини їх навчально-методичної роботи. 

Завдання Конкурсу: 

 - формування сучасного відкритого електронного інформаційно-освітнього середовища закладів фахової передвищої освіти України; 

 - виявлення, узагальнення та поширення кращого педагогічного досвіду розробки і використання ЕОР в освітньому процесі; 

 - активізація методичної діяльності науково-педагогічних та педагогічних працівників;

 - розвиток цифрової компетентності педагогів; 

- сприяння вдосконаленню існуючих і створенню нових ЕОР;

 – складників сучасного навчально-методичного забезпечення освітнього процесу.

Посилання на Круглий стіл



                                  ПІДСУМКИ ТИЖДНЯ В ОСВІТІ:                                              ГОЛОВНІ ПОДІЇ

Моніторинг працевлаштування випускників закладів вищої та фахової передвищої освіти



Команда Міністерства освіти і науки України у співпраці з Міністерством цифрової трансформації України та Пенсійним фондом України вперше реалізувала моніторинг працевлаштування випускників закладів вищої та фахової передвищої освіти.

Відсоток зайнятості серед випускників ЗВО становить майже 59%. Для різних освітніх рівнів показник коливається від 50 (бакалавр) до 72 (спеціаліст) відсотків. Варто зазначити, що в період з 1 листопада 2017 до 30 жовтня 2018 року продовжили навчання для здобуття наступного рівня освіти або іншої спеціальності майже 63% молодших спеціалістів і понад 73% бакалаврів.

Найвищі показники зайнятості властиві фахівцям у сфері медицини, цивільного захисту та пожежної безпеки. Найгірші показники мають фахівці морської справи та сфери інформаційних технологій, які не роблять пропорційного внеску у формування бюджетів і пенсійної системи України.

Показники працевлаштування будуть враховані в 2022 році при формульному розподілі бюджетного фінансування між ЗВО. Найвищі показники властиві випускникам північно-східного регіону (Сумська, Чернігівська, Київська області). Низькі показники демонструють Чернівецька область, Луганська та Івано-Франківська. 

Посилання

Відбулося засідання Атестаційної колегії МОН


Одним із розглянутих під час засідання Атестаційної колегії питань стало виконання рішення Львівського окружного адміністративного суду, яким:

  • скасовано наказ МОН від 24 вересня 2020 року №1188 у частині скасування рішення спеціалізованої вченої ради ВДНЗ України «Буковинський державний медичний університет МОЗ України» про присудження О. О. Адамович наукового ступеня кандидата медичних наук, відмови у видачі диплома кандидата медичних наук і в частині висловлення зауважень учасникам атестації;
  • зобов’язано Міністерство освіти і науки України затвердити рішення спеціалізованої вченої ради К 76.600.01 ВДНЗ України «Буковинського державного медичного університету МОЗ України» від 05 червня 2019 року про присудження наукового ступеня кандидата медичних наук О. О. Адамович. 

ВРУ прийняла за основу зміни до Закону України


Верховна Рада прийняла за основу Закон України щодо внесення змін до ЗУ «Про повну загальну середню освіту». Зміни регламентують розширення спектру послуг, які надають заклади загальної середньої освіти, зокрема, оздоровчі. Прийняття Закону розширить можливості діючих санаторних шкіл для майбутньої трансформації.

«Розширення спектру послуг – ще один крок до створення інклюзивного та безбар’єрного освітнього середовища, який дасть змогу дітям з особливими освітніми потребами отримувати оздоровчі та профілактичні послуги одночасно з освітніми», – зазначив Міністр освіти і науки Сергій Шкарлет.

Документом передбачено включення «оздоровчо-профілактичних підрозділів» до структурних підрозділів у складі ЗЗСО та затвердження Кабінетом Міністрів порядку надання послуг такими підрозділами. Передбачається також відтермінування зміни типу закладів для санаторних шкіл до 1 липня 2024 року.

Посилання









             МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ  ІНФОРМУЄ




ІННОВАЦІЇ В ОСВІТНЬОМУ ПРОЦЕСІ


ЩО ТАКЕ КОМПЕТЕНТІСНЕ НАВЧАННЯ?

   Компетентісне навчання- це підготувка дітей до життя, тобто навчити їх критично мислити, аналізувати, опрацьовувати ті обсяги інформації, які вони отримують звідусіль, та вибирати необхідне, встановлювати причинно-наслідкові зв’язки. Стара парадигма освіти, в якій школа існувала для накопичення знань та інформації, вже не працює. Наше життя зараз – це постійне навчання, і тому школа має навчити дітей постійно опановувати нові знання, знаходити потрібну інформацію та застосовувати її.
   Компетентнісне навчання спрямоване на роботу з інформацією та опанування учнями компетентностей, умінь і навичок, які допомагають їм бути успішними, конкурентними та цінними на ринку праці.

– Чи замінюють компетентності знання й уміння?

Формування компетентностей в учнів зовсім не заперечує необхідності знань. Компетентнісне навчання – це про динамічне поєднання знань, умінь та цінностей. Лише в комплексі це дає результат. Знання в цьому випадку – не самоціль, а радше засіб формування умінь. Адже недостатньо просто засвоїти окремі знання й уміння, важливо навчитись їх застосовувати як у типових, так і в нестандартних, нових для дитини ситуаціях. Це дає змогу сформувати ціннісне ставлення до цих знань, навчитись адаптуватись та шукати шляхи ухвалення рішень у різноманітних ситуаціях.

Докладніше: Тут



                ДИСТАНЦІЙНЕ НАВЧАННЯ

15 типових помилок вчителя під час дистанційки

Помилка №1 Планувати хід уроку «в голові»

Доволі поширена помилка: вчитель іде на онлайн-урок, маючи в запасі два-три слайди, вміння імпровізувати і приблизне розуміння, як можна «потягнути час». Якісний урок можна провести тоді, коли ви продумаєте загальну його картину. Можна скористатися цікавою методикою планування уроку за 5 хвилин — як дистанційного, так і в офлайн-форматі.

Помилка №2 «Забувати» про візуалізацію контенту

Під час онлайн-навчання візуалізація навчального матеріалу набуває особливої цінності. Адже саме динамічна й чітка структура уроку в поєднанні з відео, фото, колажами, тематичними мемами розпалюють інтерес учнів. А значить, тих, хто відволікається, у класі стане менше, а виконаних завдань і бажання школярів ділитися думками — більше.

Помилка №3  Починати урок із вправ без інструктажу 

Починати онлайн-заняття із вправ або конспектів не варто. Натомість учитель має провести інструктаж. Після привітання можна розповісти, яку тему сьогодні розглядаємо, які активності заплановано. Домовляємось, що мікрофони на початку уроку в нас вимкнені, а після того чи того етапу роботи мікрофони вмикаються і можна ставити запитання.

Помилка №4 Не враховувати логіку розвитку уроку

Глядач має стати свідком зав’язки, розвитку подій, кульмінації та розв’язки. Якщо розвитку не відбуватиметься, а ваш голос монотонно і рівно чеканитиме фразу за фразою, правило за правилом — тема вивітриться з учнівських голів. Щоб цього не сталося, наповніть свій урок різними видами навчальної діяльності.

Помилка №5 Не давати дітям слово на уроці

Домовтеся з учнями: коли саме ви влаштовуєте обговорення і які правила взаємної ввічливості діють під час роботи з увімкненими мікрофонами.

Помилка №6 Намагатися перенести офлайн-методики в дистанційний формат

Опрацьовувати підручник за параграфами на онлайн-уроках усі 45 хвилин, читати й переписувати правила — ні і ще раз ні! До підручника можна попросити звернутися дітей у крайньому випадку — наприклад, якщо потрібно виконати якусь важливу вправу. Натомість помічними будуть онлайн-опитування, платформи із цікавими тестами з предметів, робота з текстами.

Помилка №7 Ігнорувати безпеку

Застосунок Zoom — чи не найпопулярніший інструмент для освіти під час карантину в Україні та за кордоном. Але попри всю його зручність, на уроки можуть увірватися сторонні «жартівники» з лайкою чи провокативними матеріалами. Щоб прикрості не трапилось, не нехтуйте правилами безпеки.

Помилка №8 Дотримуватися принципу «Що більше онлайн-інструментів, то краще»

У процесі знайомства з новими інструментами запам’ятовуйте найзручніші для вас, але обов’язково тестуйте нові час від часу. До прикладу, я зараз навчаюсь використовувати всі потужності інструменту Canva, щоб робити там круті презентації, додавати цікавий віжуал. До цього користувався переважно PowerPoint.

Помилка №9 Підвищувати голос

Підвищення голосу неприємне і під час традиційного уроку. А під час онлайнового може стати неабияким подразником для учнівських вух (особливо для тих, хто ні в чому не винен). А ось «налякати» чи «навести лад» йому навряд під силу. Треба поважати особистість дитини. А якщо учень відволікається, у моїй практиці спрацьовує спокійна реакція і запитання: «Петре/Марку/Ангеліно, вже можемо працювати далі?»

Помилка №10 Проводити мало часу з учнями онлайн 

Це може бути «погана» звичка, запозичена з 2020 року, коли мало хто розумівся на організації якісного дистанту. Часу для перелаштування та адаптації минуло достатньо, аби клас не отримував завдання у формі фотографії рукописного аркуша, скинутого у Viber, на електронку або, у кращому випадку, розміщеного на вебсайті школи. Ваша зацікавленість у взаємодії з учнями — ба навіть через екран — вкрай важлива! Діти хочуть спілкуватися зі своїм учителем, бачити його емоції й показувати свої. І, звісно ж, взаємодіяти з однокласниками і вчителем під час обговорень та за допомогою цікавих онлайн-інструментів.

Помилка №11 Нехтувати помічним ресурсом Всеукраїнської школи онлайн

На платформі в мене є власний курс, який можу інтегрувати у свої уроки. Залюбки рекомендую учням курси інших вчителів: діти реєструються і виконують завдання. 

Помилка №12 «Забувати» про цифрові інструменти, щойно закінчився дистант

Ця крайність зустрічається на практиці частіше, аніж зловживання навчальним онлайн-інструментарієм. Велика частина вчителів після виходу з дистанційки в момент виключають цифрові інструменти зі свого арсеналу, неначе хочуть забути про труднощі, які їм довелося долати на шляху порозуміння з учнями в онлайн-площині. Та не варто карати круті цифрові інструменти навмисним забуттям!

Помилка №13 Вимикати учня 

Фразу «Вийди з класу» у нових умовах замінює примусове «вигнання» за допомогою роз’єднання зв’язку. Але це вкрай неетично, особливо якщо учень разово вас роздратував, хай навіть і сильно. Неприємні ситуації повторюються? Це привід звернутися до класного керівника чи куратора, адміністрації чи батьків. 

Помилка №14 Не бачити учнів під час онлайн-уроку

Діти частенько намагаються вдатися до хитрощів, щоб бути на уроці з вимкненою камерою: «Вдома не прибрано», «Кішка бігає», «Молодші братики-сестрички ходять перед камерою». Як би там не було, камери під час уроку вмикати варто — і вчителю, і учням. Це дисциплінує, сприяє діловій атмосфері, допомагає комунікувати ефективніше.

Помилка №15 Дозволяти обезцінювати вашу працю

Якщо ви намагаєтеся зробити онлайн-урок цікавим і якісним — ваш ентузіазм передаватиметься й учням. Хтось намагається свідомо обезцінити ваші старання критикою? Вислухайте, але не приймайте геть усе на свій рахунок. Натхнення народжується там, де є свобода.

Джерело інформації

ПІДГОТОВКА ДО ЗНО

       Культура слова з Олександром Авраменком. Фразеологія. Лексикологія. 

І етап ІІ ВВМ з української мови.