РЕЛАКС
https://www.youtube.com/watch?v=fRWtGsWXhwA
понедельник, 23 ноября 2020 г.
ПІЗНАЙ СЕБЕ
ПІЗНАЙ СЕБЕ
Тест. Оберіть яблуко,
яке сподобалося найбільше
Для виконання цього тесту потрібно трішки пофантазувати.
Уявіть, що ви перебуваєте в казковому лісі, й бачите дерева з різними плодами.
Оберіть серед намальованих яблук на зображенні те, яке вам сподобалося більше
ніж інші.
Не забувайте подумки ставити собі запитання про своє
майбутнє, й прийдешні події.
Щоб пройти цей цікавий тест, довіртеся своїй інтуїції, й
зробіть вибір.
Не варто надто довго розглядати картинки, або намагатися
передбачати відповідь. Так ви отримаєте максимально точні результати.
Якщо ви визначилися з вибором яблука, дізнайтеся, про що
він свідчить:
Перше
яблуко
Насичений червоний колір цього фрукта означає пристрасть.
Очікуйте кардинальних змін в особистому житті. Незабаром вам випаде нагода
поринути у вир пристрастей та почуттів, з якими буде складно впоратися.
Друге
яблуко
Якщо вам сподобалося красиве жовте яблуко, то готуйтеся
до змін. У найближчому майбутньому вас чекає низка сприятливих подій, й багато
позитивних емоцій. Вам залишається тільки скористатися вдалим моментом, й
отримати максимум задоволення.
Третє
яблуко
Золоте яблуко пророкує поліпшення фінансового стану.
Незалежно від того, яку вас справи з доходом сьогодні, вас чекає великий успіх.
Можливо, це буде виграш або несподіваний спадок, який впаде як сніг на голову.
Четверте
яблуко
Зелений колір фрукта вказує на прийдешні зміни. Вам
випаде ухвалити важливе доленосне рішення, яке, можливо, змінить все ваше
подальше життя. Лише від вас залежить в кращу чи гіршу сторону відбудуться ці
зміни.
П'яте
яблуко
Це яблучко вказує на те, що скоро вас чекає серйозний
ризик, зважившись на який, ви вийдете на абсолютно новий рівень життя. Зробіть
правильний вибір, й нічого не бійтеся, удача неодмінно посміхнеться вам.
ПІДВИЩЕННЯ КВАЛІФІКАЦІЇ ДЛЯ ПЕДАГОГІЧНИХ ПРАЦІВНИКІВ
ПІДВИЩЕННЯ КВАЛІФІКАЦІЇ
ДЛЯ ПЕДАГОГІЧНИХ ПРАЦІВНИКІВ
Всеукраїнська
практична онлайн конференція:
"Змішаний та дистанційний формати навчання. Онлайн безпека."
Посилання: https://hub.atoms.com.ua/?fbclid=IwAR0NqE9P9isDTOvIJ6-N1At1U2E_LVeVkkfCkbIO3j2a5iutsa7jKBj_API
Можливості
для вчителів: підвищуйте свою професійну цінність в «Освіторії»
«Концентроване натхнення» — так казали присутні, коли в
тренінговому центрі «Освіторії» навчала дружньої комунікації в команді Меґґі
Макдоннелл — найкраща вчителька світу за версією Global
Teacher Prize 2017, одна з ТОП-100 жінок за
версією BBC.
Якщо
навчання від
міжнародних освітніх
зірок та
виступи світових
лідерів думок
у галузі
освіти — для «гурманів педагогіки»,
то серед
решти семінарів, лекцій, тренінгів
та воркшопів
можна знайти
щось до
смаку кожному: і, так
би мовити, хліб насущний, і десертик. Адже тут
пропонують різні
формати: двогодинні
лекції для
вчителів і батьків, презентації,
майстерки, ґрунтовні
одно- та
дводенні тренінги
на вихідних, модульні курси
навчання з підвищення кваліфікації.
Хоча
Освіторія Хаб, справжнє місце
сили освітян, відкрили лише
рік тому, у нього
вже є певні традиції. Історія тренінгового
центру «Освіторії» починається значно раніше, коли різноманітні активності
проходили не в одному приміщенні. Перші тренери (Юрій Гайдученко, Ігор
Хворостяний, Марина Пристінська, Євгенія Плужник, Інна Большакова) виростали з
учителів Новопечерської школи, підвищенням кваліфікації яких займалися провідні
канадські педагоги-практики. Нині тут найкращі експерти України та світу
допомагають учителям підвищувати свою професійну цінність, переформатовувати
освіту під потреби учня XXI століття.
Всеосвіта.
Вебінар – «Творчий підхід до навчання. Лепбук як засіп ефективного всебічного
розвитку здобувачів освіти»
Посилання: https://www.facebook.com/watch/live/?v=1335234940166719&ref=watch_permalink
Увага цікавий досвід: (пам'яті В.Шаталова)
Увага цікавий досвід:
(пам'яті В.Шаталова)
Шкільний курс по сім
років. Як вчив дітей педагог-новатор Віктор Шаталов, який помер в Донецьку
У ніч на 20 листопада в Донецьку пішов з життя знаменитий
радянський педагог, автор унікальних методик навчання Віктор Федорович Шаталов.
Він помер на 94 році життя.
Про смерть педагога повідомив в Мережі донецький
письменник Владислав Русланів.
"Цієї ночі на
94-му році життя пішов з життя Віктор Федорович Шаталов - радянський,
російський і український педагог-новатор", - написав Владислав
Русланів.
Віктор Шаталов народився в Сталіно (Донецьк) в 1927 році.
Після закінчення Великої вітчизняної війни почав працювати в школі викладачем
математики. Довгий час викладав в СШ №5, що у Ворошиловському районі Донецька.
Система
Шаталова - шкільний курс за 7 років
Всесоюзна популярність прийшла до Шаталову після того, як
3 листопада 1971 року в газеті "Комсомольская правда" з'явилася
стаття Симона Соловейчик "Метод Шаталова". Донецький вчитель
запропонував методику, яка в корені змінювала систему відносин "учитель -
учень".
Завдяки авторській системі Шаталова вчителям можна було
навчити всіх дітей, незалежно від їх природних здібностей, таких предметів, як
фізика, математика, хімія і астрономія. Причому навчити швидко і успішно. Тобто
система Шаталова готувала вчителів-універсалів, компетентних у багатьох науках.
Його вихованці закінчували шкільний курс десятирічки в 9-м, а деякі навіть і
8-м або 7-му класі. Всі без винятків вступали до вузів. Унікальна методика
привертала увагу і педагогів, і батьків, і учнів.
Оригінальна
система інтенсивного навчання, розроблена для середньої і старшої ступенів
загальноосвітньої школи, включає близько 200 моментів, найважливіші з яких
наступні:
- авторські навчальні посібники, що представляють
програмний матеріал головним чином в вербально-графічних формах, що спрощують
процес викладу, сприйняття і запам'ятовування,
- принцип відкритих перспектив, орієнтований на розвиток
творчого мислення школярів,
- принцип систематичної зворотного зв'язку, на базі
різноманітних нестандартних форм об'єктивного обліку і контролю знань кожного
учня на кожному уроці, що дозволяє відмовитися від учнівських щоденників і
класних журналів.
5
шкільних правил педагога-новатора
Часто діти на уроках соромилися відповідати біля дошки,
боячись зробити помилку і отримати двійку, яку потім не виправиш. Вони погано
становили конспекти, але Шаталов використовував 5 принципів, які допомагають
зробити з безнадійних, здавалося б, двієчників відмінників.
1. магнітофон опитування. Щоб учні вимовляти і витрачали
більше часу на усні відповіді, ввів в практику, коли кілька учнів могли
записати свої відповіді на магнітофон і отримати оцінку.
2. Від загального до конкретного. Педагог дробив одну
главу підручника на безліч. Наприклад, міг тему побудови графіка лінійної
функції вмістити на половину аркуша А4, коли в підручнику під неї відводилося 5
сторінок тексту і два роз'єднаних параграфа.
3. Виключити, не можна залишити! Це правило стосувалося
непотрібної, на думку педагога, інформації. Він вважав, що більшості хлопців
досить просто знати теорему і вміти застосовувати її на практиці, а додатково
можна прочитати в інтернеті.
4. Контроль не заради контролю. Оцінки і контроль
потрібні для того, щоб учень міг повідомити про виконану роботу. Згідно з
підходом Шаталова, позначки можна було легко виправити, перездати тему.
5. Зрозумілий конспект. Після вивчення теми в зошиті
повинна залишатися короткий запис з опорних сигналів. Іноді на одному аркуші
учень робив запис цілої глави теми, а на другому розміщувалися схеми, малюнки і
алгоритми. Часто дітям давали таке завдання додому - структурувати конспект
зручним чином.
Замість традиційних домашніх завдань учні за методом
Шаталова отримували великі "пропозиції", обсяг і складність яких
варіювалися на різних етапах навчання з урахуванням індивідуальних
особливостей, а до закінчення курсу наближалися до конкурсних і олімпіадних.
Традиційні іспити у Шаталова замінялися роботами по
"листам групового контролю" і так званими релейними, які виявляють
результат самостійної діяльності над усіма видами завдань.
Широко застосовувалися і ігрові форми навчальних занять.
Багато напрацювання Шаталова використовуються і зараз не тільки шкільними
вчителями, а й педагогами вузів. Також вони довели свою ефективність і при
навчанні деяким складним професій.
В YouTube можна знайти не один практикум за рішенням
геометричних задач, де учні за 17 хвилин розв'язують складні завдання, що
вимагають знання системи рівняння з двома невідомими, теореми Піфагора.
НА ЗАМІТКУ
В Україні буде свій
стандарт професії педагога
Зміни в освіті неможливі без умотивованого, добре
підготовленого вчителя-професіонала. Але паралельно з високими очікуваннями від
учителя, важливо розуміти, що педагоги самі потребують підтримки у процесі
змін.
Зміни в освіті неможливі без умотивованого, добре
підготовленого вчителя-професіонала. Але паралельно з високими очікуваннями від
учителя, важливо розуміти, що педагоги самі потребують підтримки у процесі
змін.
Одним із механізмів такої підтримки є створення Професійного стандарту вчителя —
документа, що чітко пояснює, яким має бути вчитель, якими загальними та
професійними компетентностями він має володіти, а також які етапи формування
цих компетентностей він пройде. Такий стандарт стане важливим маячком для
педагогічних вишів та інститутів підвищення кваліфікації, — тепер вони
орієнтуватимуть свої навчальні програми саме на цей документ. Інакше кажучи, стандарт — це рамка, що окреслює
знання, практику у процесі професійної кар’єри вчителя.
Робоча
група вибрала два основних виміри професійної діяльності вчителя — особистісний (особистісні якості
вчителя) та професійний (рівень
сформованості професійних компетентностей).
Права
і обов’язки вчителя залежать від того, які функції він виконує. У процесі численних
обговорень було окреслено такі: навчання учнів; партнерська взаємодія з дітьми,
батьками, іншими педагогами; участь в організації безпечного, здорового,
інклюзивного освітнього середовища; управління освітнім процесом; безперервний
професійний розвиток.
Так, перша трудова
функція — навчання учнів— передбачає, що вчитель постійно вдосконалює
знання предмета і використовує сучасні форми, методи та засоби навчання,
зрозуміло пояснює і грамотно говорить, знає одну з іноземних мов і може підтримати
діалог, володіє цифровими технологіями та застосовує технології дистанційного
навчання.
Партнерська
взаємодія з дітьми, батьками, іншими педагогами вимагає від учителя здатності
розуміти власні емоції, емоції учнів, емоції інших осіб, уміння реагувати і
враховувати їх, а також здатність до співпраці на засадах партнерства і
командної роботи.
Кажуть, що середовище
є третім учителем. Тому така функція вчителя як участь в організації
безпечного, здорового, інклюзивного освітнього середовища є вкрай важливою.
Управління
освітнім процесом вимагає від учителя здатності створювати або адаптувати навчальні
програми, планувати освітній процес на рік, семестр, урок, організовувати учнів
на уроці та в позаурочній діяльності, організовувати проєктну діяльність учнів,
оцінювати індивідуальні навчальні досягнення учнів.
Безперервний
професійний розвиток передбачає три професійні компетентності: інноваційну,
здатність до навчання впродовж життя та рефлексивну компетентність.
Окрім професійних компетентностей, професійний стандарт
вчителя містить також опис загальних компетентностей: громадянської,
соціальної, культури самовираження, лідерської і підприємницької. Громадянська компетентність — це
здатність учителя діяти відповідально і свідомо на засадах поваги до прав і
свобод людини та громадянина; реалізовувати свої права та обов’язки;
усвідомлювати цінності громадянського суспільства та необхідність його сталого
розвитку. Соціальна компетентність
означає здатність учителя взаємодіяти з учнями, батьками, колегами, іншими
представниками місцевої громади; вміння працювати в команді, вміння
спілкуватися і конструктивно вирішувати проблеми. Культура самовираження — це здатність до поваги й цінування
української національної культури, багатоманітності й мультикультурності в
суспільстві; здатність до вираження національної культурної ідентичності,
творчого самовираження. Звісно, вчитель має володіти лідерською компетентністю, тобто вміти приймати рішення і залучати
до цього процесу учнів, батьків, колег; уміти надихати й підтримувати у процесі
досягнення результатів. Підприємницька
компетентність — це насамперед здатність учителя до генерування нових ідей,
творчого вирішення проблемних ситуацій, здатність до інноваційності.
Характерним
для українського професійного стандарту вчителя, як і для більшості стандартів
інших країнах, є визначення чотирьох рівнів компетентності вчителя. У кожній країні ці
рівні можуть називатися по-різному: наприклад, у професійному стандарті
Австралії — це 1) вчитель-випускник університету (вчитель-початківець); 2)
досвідчений вчитель; 3) вчитель з відмінною практикою і 4) вчитель-наставник.
В
Україні і нині існують чотири кваліфікаційних рівні: спеціаліст, спеціаліст I
категорії, II категорії і вищої категорії. Це свого роду етапи вчительської
кар`єри. Примітно, що у професійному стандарті вчителя чітко описано знання і
вміння вчителя для кожного професійного рівня, що дозволить педагогу оцінити
себе та визначити, на якому рівні він перебуває, а також зрозуміти, яких знань
і вмінь йому необхідно набути для того, аби відповідати наступному рівню. Також
під час атестації вчителів атестаційні комісії методистів матимуть чітко
описані підстави для присвоєння вчителю тієї чи іншої кваліфікації.
Суб’єктивний чинник буде меншим, а отже — і можливості для маніпуляцій та недоброчесності
з боку керівництва.
Отже,
професійний стандарт вчителя — це і механізм оцінювання та самооцінювання, і ідеал,
який має надихати педагогів у процесі їхнього професійного розвитку.
Важливо зазначити, що під час створення професійного
стандарту вчителя проводилося опитування серед учителів і керівників шкіл, які
беруть участь у пілотуванні Державного стандарту початкової освіти. Крім
запитань, котрі стосувалися змісту професійного стандарту, опитувальник містив
запитання, як учителі й керівники бачать використання цього стандарту у своїй
професійній діяльності та чи мають намір використовувати його взагалі.
Приємно, що на запитання «Чи будете ви використовувати
професійний стандарт вчителя у своїй діяльності і якщо так, яким чином?» 62%
респондентів відповіли «Так» і 33% — «Скоріше, так». Отже, ми бачимо, що
переважна більшість учителів і керівників шкіл бачать практичну цінність цього
документа.
Відповідаючи на запитання, яким чином вони планують його
використовувати, респонденти відповідали так.
Отримані відповіді підтвердили, що й самі вчителі
сприймають свій професійний стандарт як інструмент професійного розвитку
(визначення пріоритетів для власного професійного розвитку, самооцінювання
професійної діяльності).
Водночас важливо відзначити, що вчителі також бачать цей
стандарт як основу для спілкування з колегами, батьками, керівництвом школи. У
цьому проявляються комунікаційна і соціальна складові стандарту. Численні
дослідження свідчать, що процес навчання — це соціальний процес і дорослі люди
навчаються ефективніше, коли мають можливість обмінюватися ідеями, спільно
вирішувати проблемні ситуації. Таким чином, професійний стандарт вчителя стане
поштовхом до створення професійних спільнот — поширеної практики у світі, яка передбачає
навчання через спільну роботу в невеликих групах, де вчителі можуть
обмінюватися досвідом, своїми проблемами, генерувати ідеї щодо їх вирішення,
реалізовувати ці ідеї на практиці та обговорювати результати. Це стає особливо
важливо й корисно сьогодні — коли, з одного боку, багато вчителів працюють
дистанційно, а з іншого — онлайн спілкування розширює такі можливості.
ІННОВАЦІЙНІ ОСВІТНІ ТЕХНОЛОГІЇ
ІННОВАЦІЙНІ ОСВІТНІ
ТЕХНОЛОГІЇ
Створення власного
навчального посібника: етапи та основні запитання
Власний навчальний посібник дарує безліч переваг, але
скільки часу ви витратите на роботу над ним? Розібратися в цьому непростому
питанні допомогла Катерина Суховєєнко під час вебінару «Працюємо за будь-яких
умов: як вчителю створити власний навчальний посібник».
Чому
варто зробити власний посібник?
Визначитися з метою та причинами будь-якої роботи перед
тим, як її почати – безпрограшний варіант. Тільки так можна довести справу до
кінця!
Можливість
задовольнити потреби вчителя та учнів. Чи хотіли ви подати тему інакше:
не так, як у підручнику? Розбавити суцільний текст, додати творчих вправ,
урізноманітнити навчання іграми… Погодьтеся, це і є мрія кожного школяра та
педагога!
Економія
часу та грошей. Нам не завжди подобаються підручники та посібники експертів і
колег-учителів. То чи варто витрачати на них час та кошти, якщо є альтернатива?
Легкість
у використанні як при традиційному, так і при дистанційному навчанні. Дистанційне навчання
займає багато часу! Щоб полегшити спільну роботу можна використовувати власний
друкований збірник із електронним варіантом. Його можна використовувати як у
класі, так і вдома.
Який
тип посібника обрати?
Теоретичні
довідники: містять суто теорію.
Збірники
вправ:
містять практичні завдання.
Тематичні: поєднують
теоретичний матеріал та вправи.
Узагальнені:
за
семестр, за рік, підготовка до ЗНО чи ДПА.
Етапи
укладання збірника
Створення
збірника – довга і копітка робота, яку просто необхідно розбити на декілька етапів.
Сформулювати
мету роботи. Важливо відповісти на запитання: «Навіщо я це роблю?». Від цього
залежатиме, якими технічними засобами варто користуватися та яку форму вибрати
(суцільний текст або вправи тощо).
Обрати
теми. На
цьому етапі слід сформулювати теми, які хочеться висвітлити у збірнику. Це –
основа змісту вашого майбутнього посібника. При цьому зміст має бути чітко
структурованим, щоб мінімізувати час подальшої роботи.
Визначити
джерела інформації. І не забути їх вказати у списку літератури або посиланнях!
Продумати
форму викладу матеріалу. Загалом обсяг залежить від того, чи будете ви друкувати
збірник власним коштом. Якщо так, то краще скоротити обсяг матеріалу. Плануєте
суто електронний збірник? Тоді обсяг матеріалу немає значення. Але зауважте, що
діти найкраще сприймають таблиці, схеми тощо.
Популярні
запитання
Скільки
вправ на кожну тему? Кількість вправ залишається на ваш розсуд, але краще
зробити більше, ніж менше! І варто пам’ятати, що це слід продумати завчасно.
Який
обсяг вправ? Зауважте, що у класі завжди знайдуться діти, які виконують завдання
набагато швидше. Саме тому заздалегідь заплануйте обсяг вправ «про запас».
Чи
будуть відповіді? Це залежить від мети збірника. Плануєте використовувати розробку тільки на
власних заняттях? Тоді вказувати відповіді не обов’язково. Але якщо ваша мета –
поширювати збірник серед колег або на широку аудиторію, є сенс зазначити
відповіді.
Як
не порушити авторське право? Де брати матеріал?
Беріть інформацію з відкритих джерел (Вікіпедія, тести
ЗНО минулих років тощо).
Підбирайте приклади самостійно.
Залучайте учнів.
Хочете дізнатися більше? Радимо переглянути вебінар
Катерини Суховєєнко.
Подписаться на:
Сообщения (Atom)