НА ЗАМІТКУ

У ЗОНІ КОНФЛІКТУ: ЧИ ПОТРІБНА ВЧИТЕЛЯМ ПСИХОЛОГІЧНА ТА ЮРИДИЧНА ДОПОМОГА

Робота вчителя: зворотній бік

Американське опитування Education Support Partnership 2017 року показало, що 75% вчителів відчувають фізичний та психологічний тиск на роботі, а третина респондентів зізналася, що повністю виснажені та живуть в постійному стресі.

Яка ж ситуація в Україні? БО “Фонд Максима Степанова” провів опитування серед вчителів, щоб вияснити — чи потребують вони психологічної та юридичної підтримки. Вдалося отримати понад 2200 відповідей, здебільшого це були вчителі Одеської області. Але на прикладі одного регіону можна побачити та почути біль загального масштабу. Спробуємо зазирнути трохи глибше і знайти відповідь на питання: з якими проблемами щодня зіштовхуються українські вчителі?

Ефект вигорання: міф чи реальність?

Учитель, якщо вірити штатним розкладам, працює лише півдня та має 2 місяці відпустки. А на загальному фоні професій та умов праці це виглядає, як щасливий квиток. Але ми спитали реальних вчителів, чи відчувають вони психологічну втому? Майже 65% опитуваних відповіли — так.

За даними опитування, найбільше учителі втомлюються від загальних зборів, зустрічей із батьками та перенавантажень на роботі. І що лякає — практично 48% педагогів не знають, як стабілізувати свій емоційний стан, не можуть відпочити та не користуються жодними практиками (наприклад, медитаціями чи спортом), щоб заспокоїти нерви і вийти зі стресової ситуації.

Чи потрібен психолог учителю?

Третина українських шкіл мають професійного психолога, але кожен п’ятий вчитель не бачить потреби в візитах до нього. Переважна більшість ніколи не зверталася за психологічною допомогою, про це красномовно свідчить цифра в 88%. Але конфлікти із батьками та учнями неможливо вирішити, коли ти перебуваєш в постійному стресі. Чи є вихід із цього замкнутого кола? Так – і це професійна психологічна підтримка вчителів. Поради та вказівки, які могли б допомогти розібратися в кожній окремій ситуації та вирішити її з мінімальними ризиками як для педагогів, так і для учнів чи батьків.

Не булінгом єдиним – з якими проблемами зіштовхуються вчителі?

Звісно, конфлікти з батьками та учнями, посідають почесне місце в рейтингу щоденного стресу. Але, як показало опитування, педагоги потребують значно ширшої підтримки, а коло питань не обмежується лише булінгом, погрозами та знущаннями.

Що турбує українських учителів? Опитування вказало на 4 головні теми:

• Розмежування обов’язків батьків та учителів
• Проблеми з матеріально-технічною базою шкіл
• Складні питання вакцинації дітей та відсутність медпрацівників у школах
• Застаріла система звітності, атестації та понаднормового навантаження вчителів.

Варто зазначити, що більше як 60% опитуваних ствердно відповіли на питання: чи знають вони свої права та обов’язки, а головне — чи розуміють їх. Але чи вберігає це від конфліктів на роботі? Ні, адже посадова інструкція не пояснює, як відповідати на погрози батьків, як змушувати учнів вчитися чи шукати способи розв’язати підліткові конфлікти. Команда “Фонду Максима Степанова” спробували з’ясувати, як працює юридичний захист вчителів та чи потребують вони підтримки в цій царині? І у відповідь отримали 91% схвальних “так”.

Підтримка для вчителів — як врятувати професію

Університет Пенсильванії 2012 року проводив дослідження, яке вказало, що 30% вчителів залишають свою роботу після 3-х років, а 50% звільняються на 5-му році роботи. Зараз в Америці ситуація значно приємніша, адже для вчителів працюють центри допомоги, такі, як “Мережа підтримки при університеті Маямі”. Але чи зможемо ми перейняти подібний досвід та влаштувати хоча б кабінети довіри для вчителів?

Як показує дослідження, запит є, а отже необхідно шукати рішення. БО “Фонд Максима Степанова” запевняє, що найближчим часом в Україні запрацює онлайн-консультація для вчителів з юридичних та психологічних питань. Із будь-яким запитом можна буде звернутися до спеціалістів та отримати швидку реакцію. Обіцяють, що онлайн-платформа безкоштовної консультації з’явиться на початку нового навчального року. І ймовірно, це буде перший крок до змін в корпоративній культурі освіти.

ЦІКАВЕ ІНТЕРВ'Ю

Чому 54 тисячі абітурієнтів не склали цьогорічне ЗНО

Експерт розповів, чому результати цьогорічного ЗНО є невтішними Фото: konkurent.in.ua

10 липня в Україні почнеться прийом документів від вступників у заклади вищої освіти. Проте 53 613 абітурієнтам цього не вдастся зробити, адже вони не склали поріг з основного для всіх предмету - української мови та літератури.

Із загальної кількості 339 753 учасників ЗНО - це 15,8%. У 2018 році, попри однаковий поріг у 23 бали, ця цифра становила 14,5%. Це майже на 7 тис осіб менше, ніж цього року. У 2017 таких абітурієнтів було всього 8%.

- Якісного прориву системи загальної середньої освіти за останні п'ять років не відбулося, - говорить шеф-редактор порталу "Освітня політика" Віктор Громовий. - Проект "Нова українська школа" працює лише в початкових класах. У старшій школі фактично немає змін.

Чи не зависокі порогові бали тестування "склав/не склав"?

- Ні, навпаки. Вони дуже низькі. Їх можна було б набрати завдяки простому вгадуванню. ЗНО впроваджували з метою відібрати найкращих абітурієнтів до вищих навчальних закладів. Якщо у Німеччині та інших розвинутих країнах лише 40% випускників шкіл стають студентами університетів, то це має бути нормою і в нас. Ще 40% здобувають там професійно-технічну освіту.

ЧИТАЙТЕ ТАКОЖ: Чотири однокласники склали ЗНО на 200

В Україні ж близько 80% вступників потрапляють у вузи. Пороговий бал повинен бути вищим. Він має відсіювати половину потенційних кандидатів на навчання в університети. Це дасть змогу зробити нормальну селекцію до вищих навчальних закладів.

Чи вплинуло на такий результат участь у ЗНО студентів професійно-технічних закладів?

- Якісний показник через таких вступників дійсно падає. Гадаю, що об'єднувати школу з ПТУ було поганим рішенням. Навчання в таких училищах розтягують на два-три роки, хоча їхню професію можна освоїти за пів року чи рік. Це є неефективно. Ті учні, які хотіли здобути повну середню освіту і надалі йти в університет, могли б скористатися іншими формами навчання, наприклад, екстернатом.

Українські школярі стали менш відповідальними у підготовці до ЗНО?

- Більшості учнів, які не склали пороговий бал на ЗНО, воно просто не потрібне. У таких абітурієнтів немає жодної мотивації. Складати тест повинні лише ті, хто претендує на університетську освіту.

ЧИТАЙТЕ ТАКОЖ: У МОН пояснили, на яких спеціальностях мінімальний прохідний бал

У минулому році були просто анекдотичні випадки, коли абітурієнти з результатом у 102 бали потрапляли на географічний факультет педагогічного університету на державну форму навчання. Якщо такі студенти стануть педагогами, не важко передбачити якою буде якість їхньої роботи в школі. Те, що тепер витягують на диплом навіть вкрай слабких студентів, демотивує до навчання й тих, хто міг би нормально вчитись.

Як на результати тестування впливають освітні підходи шкіл?

- Ми маємо визнати, що високий бал на зовнішньому незалежному оцінюванні є індивідуальним здобутком учня. Часто це результат роботи не школи, а репетитора, який "натаскує" учня на складання цього тесту. ЗНО ніяк не показує рівень навчання у школі. На жаль, зворотним боком медалі з написом "ЗНО" є й те, що в деяких навчальних закладах фактично відсутній освітній процес у випускних класах. Усі готуються до ЗНО, махнувши рукою на шкільну програму.

Як Ви оцінюєте якість тестів на ЗНО?

- В епоху інновацій стандартизовані тести, які пропонуються на ЗНО, є абсолютно застарілими. Вони не визначають вмотивованість та реальну спроможність ефективно навчатись в університеті. Наприклад, коли я як історик за фахом дивлюся на тести з історії України, усвідомлюю, що більшість завдань вимагають банального заучування. Не бачу в цьому ані найменшого сенсу, адже зараз у кожного є доступ до Інтернету і можна за лічені секунди знайти будь-яку потрібну дату чи ідентифікувати якусь картинку. Тести повинні визначати історичне мислення учня, те, як він вміє аналізувати події, а не перевіряти його пам'ять.

Як змінюється загальний рівень ерудиції українських учнів?

- Він знижується. Але не тільки учні, але й суспільство загалом деінтелуктуалізується. Здібні і матеріально забезпечені випускники масово їдуть на навчання за кордон, через складність у реалізації своїх навичок і талантів. Наприклад, торік лише в Ягелонському Університеті в Кракові навчалися близько п'яти тисяч українських студентів. Це один із провідних вузів Польщі. Україна перетворюється на аграрно-сировинний придаток цивілізованого світу.

ЧИТАЙТЕ ТАКОЖ: Затвердили кількість бюджетних місць для вступників

Чи є способи підвищити знання сучасних школярів?

- Для початку треба зняти бюрократичні пута зі школи і вчителя, забезпечити реальну свободу педагогічної думки і дії. Звісно, необхідно вкладати кошти у професійний розвиток педагогів, створити вчителям комфортні умови праці та забезпечити гідну заробітну плату. Слід радикально модернізувати матеріально-технічну базу шкіл. Особливо це важливо для викладання точних дисциплін. Тоді і дітям буде цікавіше навчатися та й вчителі матимуть більше мотивації.

У 2019 році 15,8% абітурієнтів, які писали обов'язковий тест з української мови та літератури не подолали поріг "склав/не склав". Тест з математики не склали 18,17%. З фізики ця цифра дорівнює 14,97%.З історії України поріг не подолали понад 16% абітурієнтів, географії – 10,43%, хімії – близько 14%.

STEM-ОСВІТА В УКРАЇНІ

Відкриті освітні ресурси для впровадження STEM-навчання

Якщо ви вирішили впроваджувати STEM-навчання в своєму закладі освіти, то на допомогу вам прийдуть відкриті освітні ресурси, на більшості з яких можна знайти цікаву інформацію про STEM-навчання в світі, приєднатися до спільноти вчителів, які займаються STEM, використати ідеї для STEM-проектів, а також стати учасником низки заходів, спрямованих на популяризацію STEM в освіті.

Tryengineering(http://tryengineering.org/) – ресурс, який містить інформацію про інженерні професії і можливість кар’єрного зростання в цьому напрямі. Діти на цьому сайті можуть в ігровій формі зайнятись конструюванням,
проектуванням, проведенням дослідів і експериментів (англомовна версія сайту містить більшу кількість ігор, плани занять для вчителів, інформацію про відомі інженерні університети та новини зі світу науки).

Stem Alliance (http://www.stemalliance.eu) – європейська платформа, метою якої є популяризація STEM-освіти і об’єднання зусиль, спрямованих на вдосконалення ініціатив STEM у галузі промисловості (на національному, європейському та глобальному рівнях) та сприяння інноваціям у викладанні STEM на всіх рівнях освіти. А ще Stem Alliance дає змогу вчителям підвищувати свою кваліфікацію через проведення різноманітних конкурсів і навчальних семінарів сучасного формату з найкращими тьюторами світу.

Scientix (http://www.scientix.eu/). Ця онлайн-платформа містить дидактичні матеріали для вчителів природничо-математичних дисциплін, а також інформує європейську освітянську спільноту про інноваційні освітні конкурси — Європейський тиждень STEM (STEM Discovery Week) і STEM Ahead Competition. На сайті є величезна кількість ідей для STEM-проектів, які може використати будь-хто і до яких можуть приєднатися представники різних країн. Тут ви знайдете також цікаві вебінари, онлайн-тренінги та багато іншого.

Teacherstryscience(http://www.teacherstryscience.org/) – сайт, який містить матеріали для проведення STEM-уроків (плани уроків)

НА УРОК. ДЛЯ ВЧИТЕЛЯ

Що таке компетентнісна освіта та з чого вона складається.

Кожен учитель хоче, щоб його учні у дорослому житті були успішними людьми та кваліфікованими фахівцями. Для цього потрібно не лише мати ґрунтовні знання зі шкільних предметів, а й уміти навчатися протягом життя та ефективно застосовувати набуту інформацію. Саме на це орієнтована компетентнісна освіта.

Компетентнісна освіта спрямова на формування в учнів компетентностей як проявів обізнаності дитини у певних питаннях, умінь практичного застосування знань, ціннісного ставлення до себе, оточуючих та навколишнього середовища. Поговоримо про ключові компетентності, які необхідно мати людині ХХІ століття. 

Спілкування державною мовою

Передбачає наявність уміння грамотно висловлюватися в усній та письмовій формі, чітко та зрозуміло виражати свої думки, демонструвати почуття та сприймати факти. Також важливо, щоб учні навчилися застосовувати мовні навички відповідно до ситуації: вдома, у школі, серед однолітків.  

Що ж потрібно робити, аби учні володіли державною мовою на високому рівні? Щоденне спілкування українською - перший крок до опанування державної мови. А як щодо перегляду мультфільму чи кінострічки українською?  

Спілкування іноземними мовами

Світ стрімко розвивається, глобалізаційні процеси вимагають володіння іноземною мовою на доволі високому рівні. Необхідно добре розуміти добре розуміти іноземну мову, а також уміти висловлювати власні думки та почуття. Знання іноземної мови стає важливою життєвою навичкою. Наприклад, необхідно не лише вчити граматику та перекладати тексти, а й уміти обговорювати нагальні питання: фільм, який нещодавно вийшов у кінотеатрах чи останні новини.

Математична грамотність

Це не лише знання формул та теорем, це вміння використовувати ці знання на практиці. Що це передбачає? Застосування процедурних та логічних компетентностей: розв’язування типових задач, побудову алгоритму дій, використання знань з геометрії, а також дедуктивного підходу до розв’язання задач та пошуку логічних помилок.  

Розвивайте просторову уяву учнів. Намалюйте разом із дітьми натюрморт чи казковий палац. А як щодо вправ із дедукції? Спробуйте разом зі школярами розповісти історію якоїсь речі, як це робив Шерлок Холмс.

Обізнаність у природничих науках та технологіях

Учні мають розумітися на процесах, які відбуваються у природі, та знати, як застосувати сучасні технології на практиці. Також ця компетентність передбачає, що діти вміють застосовувати наукові методи, аналізувати інформацію та збирати дані. Застосуйте метод спостереження. Наприклад, запропонуйте прослідкувати за змінами погоди чи запросіть школярів до музею. А потім обговоріть та проаналізуйте отриману під час цього спостереження інформацію.

Інформаційно-цифрова компетентність

Передбачає наявність уміння шукати, обробляти та створювати інформацію, а також критично осмислювати отримані дані. Безперечно, сучасна людина має бути медіаграмотною. Не останню роль тут відіграє розуміння етики роботи з інформацією: учні мають знати, що таке авторське право та інтелектуальна власність.Інформаційно-цифрова компетентність безпосередньо пов'язана із вмінням працювати з базами даних.

Щоб створювати інформацію, діти мають навчитися висловлювати свої думки та обстоювати власну позицію. Проведіть із учнями обговорення певного важливого для них питання. Це навчить дітей основам дискусії та сприятиме формуванню навичок аналізу отриманої інформації.

Уміння вчитися протягом життя

Це здатність та вміння отримувати і засвоювати нові знання, формувати нові навички. Учень має розуміти, як вибудувати власну навчальну траєкторію, визначати цілі отримання знань та шляхи їх досягнень. У пригоді тут стане вміння працювати зі значними обсягами інформації.

Працювати з великою кількістю даних допоможуть хмарні технології. Завдяки їм учні навчаться систематизувати дані. Добре, коли багато знаєш. А ще краще, коли знаєш, де знайти потрібну інформацію.  

Соціальні та громадянські компетентності

Потрібно сформувати в учнів навички досягнення компромісу, ефективної комунікації, роботи у команді. Важливо, щоб дитина набула моделі поведінки, необхідні для соціальної активності та громадського життя. Громадянська компетентність передбачає, що учні зрозуміли та усвідомили принципи і засади демократичного суспільства, знають про свої права та обов'язки, а також наслідки їх порушення.

Щоб ефективно взаємодіяти з соціумом,  школярам слід навчитися спілкуватися та працювати у команді, зокрема, в межах свого класу. Так, у пригоді стануть вправи, орієнтовані на тімбілдінг та проектну роботу. Наприклад, можна запропонувати учням зняти фільм про свій клас або виконати проект із фізики.

Підприємливість

Ця компетентність передбачає ініціативність та створення нових ідей, а також навички втілення в життя запланованих проектів і здатність досягати економічного та соціального успіху. Важливими чинниками успіху є самомотивація та вміння чітко сформулювати мету, наявність внутріньої дисципліну до її досягнення.

Проведіть з учнями бесіду про те, ким вони хочуть стати у майбутньому та які ресурси вони для цього мають. Чим чіткіше діти сформулюють свої плани, тим ефективніше досягатимуть успіху на шляху до своєї мети.

Загальнокультурна грамотність

Учні мають сформувати власні мистецькі смаки та розуміти твори мистецтва, орієнтуватися у різних напрямах та культурних періодах. У межах цієї компетенції діти  отримують глибоке розуміння національної ідентичності, яка стає засадою поваги до культурного вираження інших людей.

Запрошуйте дітей на віртуальну екскурсію кращими музеями світу та пропонуйте брати участь у різноманітних конкурсах, наприклад, літературних. Це допоможе розвинути естетичні смаки ваших учнів.

Екологічна грамотність і здоровий спосіб життя

Компетентність, яка передбачає раціональне природокористування, екологічну безпеку та бажання дотримуватися здорового способу життя. Проведіть виховну годину, на якій ви можете з учнями переглянути мультфільм, присвячений екологічній тематиці, або провести мозковий штурм для визначення шляхів і способів порятунку природи.

Важливо, щоб учні розуміли, як вони можуть застосувати інформацію на практиці, щоб шкільні знання не йшли окремо від реального життя та були дійсно цікавими. Зараз актуальніше знати, де знайти потрібну інформацію, ніж мати теоретичні знання. Формування компетентностей безпосередньо пов'язане із формуванням необхідних (або певних?) навичок. А як формуються навички? Так, через повторювану діяльність.

Світ змінюється. Підготовка сьогоднішніх школярів, які за декілька років стануть дорослими фахівцями, має враховувати зміни в інформаційному просторі та технічні можливості з інформацією. Сучасна освіта повинна відповідати вимогам часу та готувати компетентних фахівців, які вмітимуть вчитися, працювати з великими обсягами інформації та ефективно застосовуватимуть новітні технічні досягнення.

А ПОДУМАТИ?

Скульптура "Залежність". Амстердам.

НА ЗАМІТКУ

Правопис-2019: повний перелік змін та доповнень

Зміни можна умовно поділити на дві великі групи:

• власне зміни у написанні слів (без варіантів)
• варіантні доповнення до чинної норми.

 БЕЗ ВАРІАНТІВ

проєкт, проєкція

(так само як ін’єкція, траєкторія, об’єкт та інші слова з латинським коренем -ject-)

плеєр (play+er), конвеєр (convey+er), феєрверк, Соєр, Хаям, Феєрбах,

«Звук [j] звичайно передаємо відповідно до вимови іншомовного слова буквою й, а в складі звукосполучень [je], [ji], [ju], [ja] буквами є, ї, ю, я: бу́єр,  конве́єр,  пле́єр,  фла́єр, лоя́ льний, парано́ я,  плея́да,  роя́ль,

саквоя́ж, секво́я, фая́нс, феєрве́рк, ін’є́кція, проє́кт, проє́кція,  суб’є́кт, траєкторія, фоє́, є́ті, Го́я, Саво́я, Феєрба́х, Ма́єр, Кає́нна,  Іса́я,  Йога́нн, Рамбує́, Со́єр, Хая́м, Хеєрда́л, Юно́на, Їтс».

Дікенс, Те́керей, Бе́кі (без подвоєння приголосних -кк-)

«Буквосполучення ck, що в англійській, німецькій, шведській та деяких інших мовах передає звук [k], відтворюємо українською буквою к: Ді́кенс, Ді́кінсон, Дже́ксон, Те́керей, Бе́кі, Бу́кінгем, Бі́смарк, Брю́кнер, Бро́кес, Лама́рк, Што́кманн, Стокго́льм, Ру́дбек, Ше́рлок».

НАПИСАННЯ РАЗОМ: мінісукня, віцепрезидент, ексміністр, вебсайт

«Р а з о м пишемо:

……………………..

слова з першим іншомовним компонентом, що визначає кількісний (вищий від звичайного, дуже високий або слабкий, швидкий і т.ін.) вияв чого-небудь: архі-, архи-, бліц-, гіпер-, екстра-, макро-, максі-, міді-, мікро-, міні-, мульти-, нано-, полі-, преміум-, супер-, топ-, ультра-, флеш-: архіскладнúй, гіпермáркет, екстраклáс, макроеконóміка, мікрохвúлі, мультимільйонéр, преміумкла́с, супермáркет, топмéнеджер, топмодéль, ультрамóдний, флешінтерв’ю.

………………………….

г) слова з першим іншомовним компонентом анти-, контр-, віце-, екс-, лейб-, обер-, штабс-, унтер-: антивíрус, контрудáр, віцепрем’є́р, віцекóнсул, ексчемпіо́н, ексмінíстр, експрезидéнт, лейбгвардíєць, лейбме́дик, оберма́йстер, оберофіцéр, оберлейтенáнт, оберпрокурóр, штабскапіта́ н, унтерофіце́р, але за традицією контр-адмірáл».

пів хвилини, пів яблука, пів Києва (пишемо нарізно без дефіса)

але одним словом як цілісне поняття півострів, півзахисник, півмісяць

«Невідмінюваний числівник пів зі значенням “половина” з наступним іменником — загальною та власною назвою у формі родового відмінка однини пишемо окремо: пів áркуша, пів годúни, пів відрá, пів мíста, пів огіркá,  пів óстрова,  пів я́блука,  пів  я́щика,  пів  я́ми,  пів  Єврóпи,  пів Кúєва,  пів  Украї́ни.

Якщо  ж пів з  наступним  іменником  у  формі називного відмінка становить єдине поняття і не виражає значення половини, то їх пишемо разом: півáркуш, пíвдень, півзáхист, півкóло, півкýля, півмі́сяць, півóберт, півовáл, півострів».

РОСІЙСЬКІ ПРІЗВИЩА

рос. Донской → Донський, рос. Трубецкой → Трубецький

  виняток Лев Толстой

«Прикметникові закінчення російських прізвищ передаються так:

……………… Закінчення -ой передаємо через -ий: Донськúй, Крутúй, Луговськúй, Полевúй, Соловйо́ в-Сєдúй, Боси́й, Трубецькúй,але Толстóй.

ЗМІНИ В ОКРЕМИХ СЛОВАХ

священник (як письменник)

«Подвоєння приголосних як наслідок їх збігу. 1. Подвоєння букв на позначення приголосних маємо, якщо збігаються однакові приголосні:

…………………………………….

в)  кореня  або  основи  на  -н-  (-нь-)  і  суфіксів  -н-(ий)  -н-(ій),  -ник,

-ниц-(я): день — де́нний, зако́н — зако́нний, кінь — кі́нний, осінь — осі́нній, туман – туманний; башта́нник, годи́нник, письме́нник, свяще́нник; віко́нниця, Ві́нниця; дві букви н зберігаємо й перед суфіксом –ість в іменниках  та  прислівниках,  утворених  від  прикметників  із  двома н:

зако́нний — зако́нність — зако́ нно, тума́нний — тума́нність — туманно».

Святвечір

«Р а з о м пишемо:

а) складноскорочені слова (мішані та складові абревіатури) й похідні від них: адмінресýрс, ….. Міносві́ти, …………. профспі́лка, Святвéчір, ……».

ВЕЛИКА БУКВА

Назви товарних знаків, марок виробів

Автомобілі марки «Жигулі» вироблялися з 1970 по 2014 рік.

 З малої букви, якщо вживається як загальна назва, наприклад: Він приїхав на старих обшарпаних «жигулях» (… на новому блискучому «фольксвагені»).

 2 ВАРІАНТИ
(допускається правописна варіантність)

СЛОВА ІНШОМОВНОГО ПОХОДЖЕННЯ

Вергілій і Верґілій, Гео́рг і Ґео́рґ, Гулліве́р і Ґулліве́р

«У прізвищах та іменах людей допускається передавання звука [g] двома способами: шляхом адаптації до звукового ладу української мови — буквою г (Вергі́лій, Гарсі́я, Ге́гель, Гео́ рг, Ге́те, Грегуа́ р, Гулліве́р) і шляхом імітації іншомовного [g] — буквою ґ (Верґі́лій, Ґарсі́я, Ге́ґель, Ґео́ рґ, Ґе́те, Ґреґуа́р, Ґулліве́р і т. ін.).».

аудієнція і авдієнція, лауреат і лавреат (пор. лавр), аудиторія і авдиторія

«У словах, що походять із давньогрецької й латинської мов, буквосполучення au звичайно передається через ав: автенти́чний, автобіогра́фія, автомобі́ль, а́втор, авторите́т, автохто́н, ла́вра, Авро́ра, Маврита́нія, Павло́ . У запозиченнях із давньогрецької мови, що мають стійку традицію передавання буквосполучення au шляхом транслітерації як ау, допускаються орфографічні варіанти: аудіє́нція і авдіє́нція, аудито́рія і авдито́рія, лауреа́т і лавреа́т, па́уза і па́вза, фа́уна і фа́вна.».

кафедра і катедра, ефір і етер, міф і міт, Борисфен і Бористен

«Буквосполучення th у словах грецького походження передаємо звичайно буквою т: антоло́гія, антрополо́гія, апте́ка, а́стма, бібліоте́ка,  католи́цький,  теа́тр,   тео́рія,  ортодо́кс,  ортопе́дія, Амальте́я,  Промете́й,  Те́кля, Таї́сія,   Теодо́р.   У  словах,  узвичаєних в українській мові з ф, допускається орфографічна варіантність на зразок: ана́фема і ана́тема, дифіра́мб і дитира́мб, ефі́р і ете́р, ка́федра і кате́дра, логари́фм і логари́тм, міф,  міфоло́гія і міт,  мітоло́гія, Агата́нгел і Агафа́нгел, Афі́ни і Ате́ни, Борисфе́н і Бористе́н, Демосфе́н і Демосте́н, Ма́рфа і Ма́рта, Фесса́лія і Тесса́лія та ін.».

УКРАЇНСЬКІ Й ДАВНО ЗАСВОЄНІ СЛОВА

і́рій і и́ рій, і́род і и́род

На початку слова звичайно пишемо і ….

Деякі слова мають варіанти з голосним и: і́рій і и́рій, і́род і и́род (‘дуже жорстока людина’).

ВАРІАНТНІ ФОРМИ РОДОВОГО ВІДМІНКА

ра́дості й ра́дости, любо́ві й любо́ви, Білору́си й Білору́си

«Іменники на –ть після приголосного, а також слова кров, любо́в, о́сінь, сіль, Русь, Білору́сь у родовому відмінку однини можуть набувати як варіант  закінчення -и: гі́дности,   незале́жности,  ра́дости,  сме́рти, че́сти, хоро́брости; кро́ ви, любо́ви, о́сени, со́ли, Ру́си́ , Білору́си».

САМООСВІТА

Інформація для освітян про покоління Z

Які погляди у сучасних учнів на вищу освіту?

Це питання досліджував коледж Barnes&Noble із США, і ось що було виявлено:
📎 покоління Z - більш практичне і керується фінансовими інтересами;
📎 89% опитаних вважають вищу освіту цінною. Вони бачать вищу освіту як сходинку до бажаної карьери, або власного бізнесу і виходячи з цього обирають ВНЗ;
📎 учні цього покоління люблять вчитися, мотивовані складними завданнями, здатні обробляти велику кількість інформації швидко, що робить їх гарними учнями;
📎 хоча вони готові працювати і приймати рішення самостійно, більшість любить навчатись з друзями, використовуючи для цього Skype;
📎 покоління Z воліє навчатись на практиці. Для підтримки їх навчання вчителі мають: більше використовувати технології, використовувати інтерактивні методи навчання, більше приділяти увагу учням індивідуально.